아동 발달에서 놀이의 역할

 

아동은 누구도 가르치지 못하는 것을 놀이라는 보편적인 매개체를 통하여 배웁니다. 세상에 대해서 배우고, 주변 환경의 사물과 시간, 공간, 구조 및 사람을 대하는 방법을 배웁니다. 그 주변 환경 내에서 그들이 할 수 있는 것, 사물과 상황에 연결하는 방법, 사회가 자신에게 부여하는 요구에 적응하는 방법 등을 배웁니다. 아동에게 놀이는 일(work)입니다.

아동은 놀이하는 과정에서 생활, 의사소통 및 타인과의 만족스러운 관계의 성취라는 복잡하고 긴장되는 과정을 끊임없이 실천합니다.

 

놀이의 분류

발전 관점에서 보면, 아동 놀이의 유형은 내용과 사회적 성격에 따라서 분류할 수 있습니다. 양쪽 다 부가적인 효과가 있는데, 각각 과거의 성취를 토대도 만들어지고, 각각의 구성요소 중 일부는 일생을 통하여 지속됩니다.

 

놀이의 내용

사회-정서 놀이는 사회-정서적인 것으로부터 시작하는데, 영아는 사람과의 관계에서 유희를 즐깁니다. 어른들이 말하고 만지고, 비벼대고 또 다양한 방식으로 영아의 반응을 끌어내기 때문에 금방 부모의 감정을 유발하는 법을 배워서 미소나 웃음 또는 장난을 거는 등의 반응을 하게 됩니다.

 

감각-유희 놀이는 외부로부터 유래된 비사회적, 자극적 경험입니다. 주위 환경 내 사물이 주의를 끌고 아동의 감각을 자극하고, 기쁨도 선사합니다. 이들은 물, 모래, 음식과 같은 원재료를 다룰 때나, 왔다 갔다 하기, 뛰기, 흔들기와 같은 신체의 움직임을 통해서나, 냄새 맡기, 콧노래 부르기 등과 같은 감각이나 능력을 사용함으로써 즐거운 경험을 하게 됩니다.

 

기술 놀이는 영아가 일단 움켜쥐는 능력과 손가락으로 조정하는 능력을 발달시키게 되면, 기술적 놀이를 통하여 새롭게 획득한 능력을 실제로 계속 반복해 보고 싶어 합니다.

 

비점유 놀이는 아동은 비점유적 놀이에서는 놀기를 좋아하지 않고 흥미를 불러일으키는 놀이에 일시적으로 집중하게 됩니다. 아동은 낮잠을 자고 옷이나 기타 사물을 만지작거리거나 목적 없이 걷기도 합니다. 

 

연극놀이는 영아기 후반(11~13개월)부터 시작하는데, 학령전기까지는 가장 널리 사용되는 놀이 형태입니다. 일단 상황이나 사람들에게 의미를 부여하기 시작하고 감정적 중요성을 주변세상에 돌리기 시작하면, 아동은 거의 모든 것을 가장하고 공상할 수 있습니다.

 

게임놀이는 모든 문화권의 아동이 혼자 또는 타인과 게임에 빠집니다. 게임을 포함한 혼자만의 활동은 아주 어렸을 때 반복적인 행위에 참여하면서부터 시작되고 나중에는 퍼즐 맞추기, 혼자 하는 카드놀이, 컴퓨터나 비디오게임 같은 독립적인 기술에 도전하는 등 좀 더 복잡한 게임으로 진행합니다. 

 

놀이의 사회적 특성

영아의 경우 놀이 상호작용은 아동과 어른 사이에서 이루어집니다. 아동은 어른과 놀이를 즐기다가 점차 혼자 놀 수 있습니다. 나이가 들어감에 따라 또래와의 상호작용은 점차 중요성이 증가하게 되고 사회화 과정에도 필수적입니다. 

매우 자아 중심적이고 지연되는 것이나 방해받는 것을 참지 못하던 영아들이, 상호작용을 통하여 타인에 대한 배려를 배우게 되고 궁극적으로 만족을 뒤로 미룰 수 있는 능력, 심지어 다른 것을 대신하여 만족을 거절하는 능력도 배우게 됩니다.

 

방관적 놀이에서는 다른 아동이 하는 것을 구경만 하고 직접 그 놀이에 참가하려고 하지 않습니다. 다른 아동의 상호작용을 주시하려는 능동적인 관심은 있지만 참여하려는 움직임이 없습니다. 

 

단독놀이는 같은 지역 내 다른 아동이 사용하는 것과는 다른 장난감을 이용하여 혼자 놉니다. 다른 아동이 주위에 있는 것을 좋아하지만 그들에게 가까이 다가가거나 말을 걸려고도 하지 않습니다. 이들의 관심은 자신만의 행위에 집중돼 있고, 이런 행위는 다른 아동의 행위와는 상관없이 추구되는 것이 특징입니다.

 

평행놀이는 혼자 놀기는 하지만 다른 아동이 함께 있는 사이에서 이루어집니다. 자기 주위의 다른 아동이 갖고 노는 것과 같은 장난감으로 놀지만 서로 자기 것이 적합하다고 보기 때문에 서로 간에 영향을 주고받는 일은 없습니다. 각자 옆에서 놀지만 다른 아동과 어울려서 노는 것은 아닙니다. 각자 따로 개인적인 계획 하에 놀면서, 창조적인 기교에 참여하는 평행놀이를 합니다. 

 

연합놀이는 다 같이 놀면서 비슷하거나 심지어 동일한 행위를 하지만, 조직이나 업무 구분, 통솔자 설정, 상호 목표와 같은 약속은 없습니다. 때때로 누구를 놀이 그룹에 포함시켜 줄 것인가를 제어하는 것도 시도합니다. 서로의 행위를 지시하거나 놀이의 제한에 관하여 규칙을 설정하지도 않습니다. 상당량의 행동적 접촉이 일어나는데, 한 아동이 어떤 행위를 시작하면 나머지 아동도 본보기를 따라서 행하게 됩니다.

 

협동놀이는 조직적이고, 다른 아동과 함께 단체 내에서 놀이가 이루어집니다. 경쟁적인 목표를 달성하거나, 어른들처럼 단체생활의 상황을 연극적으로 꾸미거나, 형식적 게임을 하는 등 뭔가를 만들거나 완수하기 위하여 놀이 행동을 계획하고 토론합니다. 

 

놀이의 기능

아동 놀이는 다양한 기능을 수행합니다. 먼저, 감각운동 발달을 촉진하여 아이들의 운동 능력과 균형을 향상시키고, 지적 발달을 도모하여 문제 해결과 상상력을 키웁니다. 사회화 과정에서는 타인과의 상호 작용을 통해 사회적 기술을 배우고, 창조성을 발휘하여 새로운 아이디어와 해결책을 발견합니다. 동시에 자아인식과 자신의 역량을 인식하며 자신감을 키우고, 치료적 가치는 스트레스 해소와 정서적 안정을 제공하고, 도덕적 가치는 협력, 존중, 공유 등을 배우게 합니다.